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Prova objetiva realizada no dia 20/07/2003

Text 1

CLICK BY CLICK, TEENS IMPROVE THEIR WRITING

1	Instant messaging and e-mail are creating a new generation of teenage writers, accustomed to translating their every thought and feeling into words. They write more than any generation has since the days when telephone calls were rare and the mailman rounded more than once a day.
5	Some grammarians fear the rule-free nature of online correspondence - not to mention use of teen code, such as shortening "you" to "u" and typing "ttyl" for "talk to you later" - will flow into their students' formal writing. But more and more teachers are concluding that kids' comfort with language actually might improve their writing, if that interest can be exploited in the right way.
10	"These kids are very aware of the power of the written word," said Gloria Jacobs, who is writing her doctoral thesis at the University of Rochester on teenagers and instant messaging. "They have this fluency with writing online. They are practically attached to their keyboard, and I think that will help their writing skills."
15 20	More than half of teenagers 17 and younger who have access to the Internet at home send e-mail or instant messages at least once a week, according to a study by a California research firm and the Corporation for Public Broadcasting. Many kids spend hours each night sending messages to friends and strangers. In the process, they are creating a new social world online, one that often excludes parents. That has brought with it well-known worries about online predators and concerns that children spend too much time on the computer, at the expense of schoolwork, sports or socializing face to face.
	The positive side, researchers and teachers say, is that e-mail presents a new chance for teenagers to develop some skills needed for effective writing - learning to pick their words and tone carefully to communicate their message.
25	Naomi S. Baron, a professor of linguistics at American University, has researched college students' electronic messaging and found that many consider abbreviations babyish. Younger children, she said, "try to show that they are smart. One way to do that is to come up with clever abbreviations and use acronyms that others may not know."
30	What kids might not lose, however, is an intuitive understanding that writing has a purpose and an audience. Kids learn that how they write will determine whether their meaning is received correctly, the researchers said.      "Writing is about communicating with others. This is a very important insight to learn. So often in classrooms students fail to understand that they are actually writing for someone", said David Bloome, a professor of education at Vanderbilt University and the president of the National Council of Teachers of English.
35	Students also love writing online, seeing it as recreation rather than schoolwork. That opens up possibilities for teachers to exploit the medium. "For a while, people were not writing anything," said Barbara Bash, the director of the Maryland Writing Project (where she works with public school teachers from across the state to improve writing instruction) ."Now, people are actually seeing words on paper. And that's good." By Rosalind S. Helderman www.washingtonpost.com Tuesday, May 20, 2003; Page B01.

Questão 01

According to the teachers and researchers mentioned in Text 1, e-mails have been improving teenage writing because:

(A) nowadays kids are more talented than those from previous generations.
(B) teenagers have been spending more time doing their school assignments.
(C) youngsters have been learning the importance of face-to-face interaction.
(D) kids are becoming more skilled in writing to please their teachers and parents.
(E) teens are writing more and becoming more conscious of the strength of words in a text.

Resposta: (E) teens are writing more and becoming more conscious of the strength of words in a text.
O acerto dessa questão depende da capacidade de o candidato compreender qual a relação entre o correio eletrônico e a melhoria da produção escrita dos jovens, segundo os professores e pesquisadores citados no texto. A resposta certa é a letra (E). De acordo com o texto, os e-mails têm melhorado a produção escrita dos jovens da atual geração, pois: estes estão escrevendo mais ("They write more than any generation has..." - linhas 2 a 4), têm mais fluência com a escrita on-line - o que, segundo a pesquisadora Gloria Jacobs, acabará desenvolvendo suas habilidades de escrita ("They have this fluency...writing skills"- linhas 12-13), além do fato de estarem muito conscientes da força que a palavra escrita exerce ("These kids are very aware of the power of the written word" - linha 10). As demais opções não encontram respaldo no texto. Em nenhum momento é dito que os jovens de hoje são mais talentosos do que aqueles das gerações passadas, como propõe a opção (A). O texto também não afirma que os jovens estão investindo mais tempo na realização de trabalhos escolares, como dito em (B), nem que estão aprendendo a importância da interação face a face, como expresso em (C). Na verdade, o texto afirma justamente o contrário ("... children spend too much time on the computer at the expense of schoolwork, sports or socializing face to face" - linhas 19-20). A opção (D) também deve ser descartada, pois o texto não diz que os jovens estão desenvolvendo a habilidade de escrita para agradar os pais ou professores. Segundo o texto, os pais são freqüentemente excluídos do novo ambiente social on-line criado pelos jovens ("... they are creating a new social world online,... often excludes parents" - linhas 17-18).

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Questão 02

In Text 1 we learn that abbreviations in electronic messages are:

(A) criticized by language teachers, who often fail to understand them.
(B) avoided by all university students, who consider them silly and inappropriate.
(C) preferred by kids, who enjoy using them as a private language code with their mates.
(D) welcomed by grammarians because they improve students' formal writing.
(E) investigated by researchers who want to understand how they are created.

Resposta: (C) preferred by kids, who enjoy using them as a private language code with their mates.
Para acertar esta questão de compreensão, o candidato deverá ser capaz de identificar a única opção correta com relação à utilização que os adolescentes fazem das abreviações em e-mails. A resposta certa é a letra (C), pois, segundo o texto, os mais jovens gostam de usar abreviações e acrônimos que outras pessoas não conheçam (linhas 26-27). As demais opções devem ser descartadas. As abreviações não são criticadas pelos professores de línguas, como dito em (A). Elas também não são evitadas por todos os todos universitários, como se afirma em (B). Na verdade, o texto afirma que muitos deles as consideram infantis (linha 25). Segundo o texto, as abreviações não são consideradas bem-vindas pelos gramáticos, como dito em (D). O fato é que elas são temidas por eles (linhas 5-7). O texto também não afirma que os pesquisadores têm a intenção de compreender como as abreviações são criadas, como propõe (E).

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Questão 03

Mark the correct statement, according to the fourth paragraph of the text.

(A) Youngsters exchange electronic messages both with known and unknown people.
(B) The social world many kids create online in the United States never includes parents.
(C) Less than 50% of teenagers who use the internet exchange messages on a weekly basis.
(D) Almost all seventeen-year-olds in California access the internet at least once a week.
(E) E-mail and instant messaging are used mainly by those who do not practice sports.

Resposta: (A) Youngsters exchange electronic messages both with known and unknown people.
Para acertar essa questão de compreensão, o candidato deverá ser capaz de ler atentamente o quarto parágrafo e perceber qual das afirmações encontra respaldo no texto. A resposta certa é (A). De acordo com as linhas 16-17, muitos jovens passam horas, toda noite, mandando mensagens para amigos e estranhos.
As demais opções devem ser descartadas, já que o mundo social que os jovens criam pela Internet freqüentemente exclui os pais ("one that often excludes parents", linha 18), mas não sistematicamente, como afirma (B) ("never includes"); o número de adolescentes que se comunicam por e-mail pelo menos uma vez por semana é superior a 50% ("more than half", linha 16) e não inferior a essa marca, como está em (C) ("less than 50%); o texto fala de jovens em geral, provavelmente americanos, mas não especificamente da Califórnia, como sugere (D); o e-mail e as mensagens instantâneas são usados pelos jovens em geral, e não principalmente por aqueles que não praticam esportes, como em (E).

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Questão 04

Where in the passage does the writer mention a negative impact of the use of computers by kids?

(A) Lines 2-4.
(B) Lines 7-9.
(C) Lines 12-13.
(D) Lines 18-20.
(E) Lines 21-23.

Resposta: (D) Lines 18-20.
Para acertar esta questão de interpretação, o candidato deverá ser capaz de identificar o único fragmento do texto em que o autor menciona um impacto negativo do uso do computador pelos jovens. A opção correta é a letra (D), pois se refere a um fragmento onde o autor introduz questões problemáticas tais como: predadores on-line e o excesso de tempo despendido pelos jovens no computador, à custa do trabalho escolar, esportes e socialização face a face. As demais opções referem-se aos aspectos positivos do uso da máquina, tais como o fato de os jovens estarem escrevendo mais ("They write more than any generation...once a day" - linhas 2-4) - como em (A); de se sentirem mais confortáveis ao escreverem, fator este que pode aprimorar a qualidade da escrita ("But more and more...in the right way" - linhas 7-9) - como em (B); de terem mais fluência ao escreverem on-line, o que também pode melhorar a qualidade da escrita ("They have this fluency...writing skills" - linhas 12-13) - como em (C); e, finalmente, o fato de os e-mails representarem uma nova chance de se desenvolver habilidades necessárias para uma escrita eficiente ("The positive side...to communicate their message" - linhas 21-23) - como em (E).

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Questão 05

Barbara Bash' feelings (lines 36-39) cannot be described as:

(A) happy.
(B) hopeful.
(C) pleased.
(D) gloomy.
(E) optimistic.

Resposta: (D) gloomy.
Para acertar essa questão de compreensão, o candidato deverá perceber que o sentido de "And that's good" (Isso é bom) é positivo e exprime alegria, esperança, otimismo e satisfação. O único sentimento que não pode ser associado a essa afirmação é "gloomy" (triste, melancólico), que, portanto, é o gabarito.

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Questão 06

The pronoun "their" appears several times in the text, referring to different things or ideas. Check the item that gives the correct referent for the use of "their" in the line indicated.

(A) Line 2 - instant messaging and e-mail.
(B) Line 7 - some grammarians.
(C) Line 8 - teachers.
(D) Line 23 - skills.
(E) Line 29 - researchers.

Resposta: (B) Line 7 - some grammarians.
O acerto dessa questão de referência depende da identificação, por parte do candidato, dos referentes corretos para "their" nas linhas indicadas. A opção certa é (B). As demais devem ser descartadas, já que o referente de "their" na linha 2 é "teenage writers", e não "instant messaging and e-mail" (opção (A)); na linha 8, é "kids", e não "teachers", como propõe a opção (C); na linha 23, é "teenagers", e não "skills" (opção (D)); e na linha 29, também é "kids", e não "researchers", como na alternativa (E).

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Questão 07

Mark the only correct statement:

(A) in line 1, the word "teenage" is an adjective.
(B) the word "calls" (line 3) is a verb.
(C) in line 7, "formal" could be replaced by "colloquial".
(D) the opposite of "effective" (line 22) is "harmful".
(E) "however" (line 28) could be replaced by "consequently".

Resposta: (A) in line 1, the word "teenage" is an adjective.
A questão trabalha com alguns aspectos gramaticais e semânticos da língua, como classes de palavras, sinonímia, antonímia e marcadores discursivos. Para acertar, o candidato deverá identificar que a única afirmativa correta é a opção (A), segundo a qual a palavra "teenage" é um adjetivo, que na linha 1 no texto é utilizado para qualificar "writers". As demais opções não são aceitáveis. A palavra "calls" (linha 3) não é um verbo - como afirma (B) - e sim um substantivo ("telephone calls"); a palavra "formal" (linha 7) não poderia ser substituída por "colloquial" - como afirma (C) - pois a relação entre ambas é de antonímia e não de sinonímia; as palavras "effective" e "harmful" não são antônimas, como afirma (D); finalmente, o marcador "however" não pode ser substituído por "consequently" - como afirma (E) - já que o primeiro expressa uma contradição/oposição, e o segundo, uma conseqüência/resultado.

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Questão 08

The text says that younger children "come up with" clever abbreviations (lines 26-27), which means that they think them up, or suggest them. Check the item in which the verb between brackets has the same meaning as the underlined phrasal verb.

(A) Do not let anyone look down on you just because you are younger. (hurt)
(B) Local residents will have to put up with noisy tourists. (welcome)
(C) I am confident that you will get over your cold very soon. (recover)
(D) Children count on their parents to protect them. (require)
(E) My sister has decided to cut down on her smoking. (stop)

Assinale qual das opções acima apresenta a afirmativa correta.

Resposta: (C) I am confident that you will get over your cold very soon. (recover)
Para acertar a questão, o candidato deverá conhecer ou inferir o significado das expressões idiomáticas sublinhadas e relacioná-lo ao verbo entre parênteses. Apenas "get over", na opção (C), pode ser corretamente relacionado com "recover" (restabelecer-se, recuperar-se). As demais opções devem ser descartadas, pelos seguintes motivos: "look down on", em (A), significa "despise" (desprezar), e não "hurt" (machucar); "put up with", na opção (B), significa "tolerate" (tolerar), e não "welcome" (receber, dar as boas-vindas); "count on", em (D), significa "rely on, depend on" (contar com), e não "require" (exigir); e "cut down on", em (E), quer dizer "reduce" (reduzir) e não "stop" (parar).

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Text 2

Published on May 20, 2003

Questão 09

In the last image of the cartoon, Snoopy is meditative because Lucy:

(A) talked about awful things he wanted to forget.
(B) wanted him to behave as an adult human being.
(C) made him save a lot of time with her boring speech.
(D) spoiled the peace of his morning with her talk.
(E) tried to convince him to be as talkative as she is.

Resposta: (D) spoiled the peace of his morning her talk.
Para acertar esta questão, o candidato deverá ser capaz de compreender o porquê de Snoopy estar pensativo no último quadro da tira cômica. A única opção correta é a letra (D), segundo a qual Lucy estragou ("ruined") a paz e tranqüilidade do dia do cachorrinho com sua fala. As demais opções devem ser eliminadas, pois não há respaldo no cartoon para afirmar que Lucy: tenha falado de coisas horríveis que Snoopy quisesse esquecer - como em (A); quisesse que o cão se comportasse como um ser humano adulto - como em (B); tenha feito Snoopy poupar muito tempo com sua fala entediante - como em (C); ou que tenha tentado convencê-lo de ser tão falante quanto ela - como em (E).

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Questão 10

In "you should start each day with a song … in your soul", "should" expresses an idea of:

(A) certainty.
(B) obligation.
(C) impossibility.
(D) probability.
(E) advice.

Resposta: (E) advice.
Para acertar, o candidato deverá conhecer os significados do modal "should" e perceber que, no contexto especificado, tal verbo expressa a idéia de conselho ("advice"). Como explica o dicionário Collins Cobuild na acepção 3 de "should", "you use should to give advice about what needs to be done". As demais opções propõem significados que não se aplicam ao texto em questão.

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